佛山有小学试行“全科老师”授课 老师如何全面通吃?

　　今年下半年“教师资格证”学科考试中，部分试点省份增加了一个全新科目——小学全科，标志着小学里由“全科教师”上语文数学英语等多学科的可能性越来越大。昨日记者了解到，目前佛山已有小学开始在试点班级实行由“全科老师”给学生授课。对此学生感觉到活动更多、趣味性更强，但也有家长担心全科老师上课专业性是否不如专科老师。

　　新鲜：一节课跨学科 百科全书式教师进课堂

　　“全科教师是指师德高尚、知识面广、能文能武、能画能唱、全智多能的百科全书式好教师。”佛山教育人士解释，全科老师意味着今后老师既要能胜任小学语、数、英课程的教学任务，也要熟练掌握音乐、舞蹈、美术、书法中的任意两门技能。需要区别的是，全科教师并不是说一位老师要教语、数、英、音、美等各学科，而是把这些科目融合在一起教，实现小学课程的科学整合。

　　记者了解到，在正式的“全科教师”走上讲坛前，从这个学期开始，佛山目前已经有学校在部分实验班级试点开展“全科老师”的教学。

　　罗格实验学校教师发展中心主任王飞雪老师介绍，该校从原先能力强的老师中挑选出“认同全科教学理念、爱学习、愿意改变”符合条件的5名教师，经过培训后，从这个学期起担任1到5年级共5个实验班的“全科老师”。

　　“这些老师在课堂上，有的是多个老师同上一节课，还有的就是一个老师讲述多个不同学科的知识。”王飞雪表示，相对传统的课堂上，老师讲述的仅是单个学科的内容，这样教授跨学科课程的“全科老师”，对老师的个人能力要求更高。

　　老师：单元探究式课堂 语数英通吃

　　全科老师是怎么给学生上课的?记者留意到，和传统的语文、数学切分的非常清楚的课堂不同，由全科老师上课的实验班，更多是以单元探究的方式上课。以《秋天》这个学习单元为例，原本语文老师上课，通常会让学生诵读，完了后解释课文的意思。

　　但在全科老师的课堂上，教学被分为“赏秋”“探秋”“唱秋”“写秋”四大部分。赏秋部分主要是让老师带着孩子，在校园、公园观察秋天，了解秋天的特点和动植物的变化。而更多学科知识融合教学出现在第二部分的“探秋”上，老师不仅要教学生阅读关于秋天的课文诗歌，还既需要教会“秋天树木变黄的种类、比例、秋天天气干湿度的百分比”这样数学的知识，也需要教会孩子用英语描述秋天里常见的小动物以及秋天的颜色。

　　而老师还需要教会各种画派笔下的秋天，都是用哪些颜色表现秋天，这就需要涉及到教会学生们美术知识，此外，比如秋天如何来的?历史上的秋天大事记，则涉略到科学、美术等不同学科的课程。

　　在唱秋中，全科老师还要教会孩子《山居秋暝》的古诗歌曲唱法，包括四种音乐节奏练习。写秋则侧重教会锻炼孩子的写作能力。

　　“虽然实验班学生们的课表还是会分语文、数学、英语，但上课的都是同一个老师，这样一个单元的课全部完成，需要大约四周左右的时间。”王飞雪称，通过这样的全科学习，学生能够在各个学科之间建立联系，发现将各个学科整合起来的方法，最终做到学以致用、知行合一。

　　学生：上课方式更有趣 学习变得更轻松

　　记者了解到，除了罗格实验学校外，佛山东平小学也从去年年底开始，正式在该校的跨学科“融课程”中，实行全科老师的做法。

　　“目前在学校的一二年级学生的班级中，已经全面采用全科老师教学。”东平小学教务处副主任王李萍介绍称，在该校的低年级课堂上，也是以探究式的主题呈现。“比如说我们下一周的课表，上午的三节课是《乌龟的奥秘》，而不是明确写的是语文还是数学。”王李萍表示，在这样的课堂上除了一个老师讲述多个学科的知识，也有的课堂上涉及到较强的专业知识的，会让老师们配合着上。

　　“比如前半节课是语文老师讲述，后半节课堂上是另外一个美术老师唱主角，当然这个讲美术的老师实际上可能是数学老师。”王李萍表示，学校也会安排一些专门的语文、数学课程，但不会在课表上强调这些课程的概念，目的就是淡化学生对于学科之间的界限。

　　“学生会说老师什么都懂，真厉害。”东平小学二年级的全科老师称，这样的上课方式由于和学生相处的时间特别长，所以对学生的情况也更加了解，“比单科上课时，对学生熟悉很多。”

　　“相比起传统的课程，老师这样的上课方式更加有趣。”罗格实验学校实验班学生张同学称，比如秋天这样上课涉及到不同的学科知识，自己学习起来兴趣更高，对知识的掌握也更加全面。而东平小学的学生也反馈称，跨学科融合上课后多了很多活动和小游戏，学习的压力减轻了，不再是“一上课就是语数英”。

　　专家：目前还无“全科教学”教材

　　“全科老师目前还是个新鲜事物，很难说是好还是不好，我觉得如果老师的素质好、水平高，当然全科老师好。”佛山一家民办学校校长也坦承，全科老师是否适合，还要根据学校和学生的实际情况而定。该校长称，“术业有专攻”的学科属性而论，各门课程之间的确有自成体系的相对独立性，但从知识信息相互印证的角度考量，各科之间又着实具有一定的彼此关联度，尤其是处于基础教育的小学阶段，这种知识联系更为紧密与原始。

　　因此，培育“语数外通吃、体音美兼顾”的全科教师，有助于将不同学科的知识信息协调汇总集大成，让学生的小学教育形成相对完整的知识链条。不过，相对于长期实施的专职教师的教学模式，身兼数科的“全科教师”能否做到全面发展“样样红”，还有待时间检验。

　　此外，佛山教育业内人士也指出，虽然目前个别学校已经在探索全科老师教学，但目前国内还没有真正意义上的、可以用于课堂教学应用的“全科教学”教材。

　　目前，国内的教育研究院也在联合教育机构，组织老师和专家，在积极研发相应的课程教材。该课程有望在明年面向国内部分学校推出。

　　他山之石：多地试点“包班制”

　　记者了解到，此前南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选了江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”，试点培养小学全科教师。

　　在深圳，一种低年级“包班制”教学正在多所小学试点。这种新教学方式，由一到两名老师负责全班的教学。语文和美术一起学、学音乐的同时认识数字，旨在克服“分科”局限，促进孩子综合发展。

　　虽然全科教师可以更了解学生，做到因材施教。但也意味着，因为没有其他老师参与教学平衡，教师的素质不一，会带来不同的教学效果。所以教育界认为，一定要培养卓越教师去成为全科教师。

　　家长：有的认同 有的担心孩子学得不深

　　对于全科老师上课，东平小学一年级的家长罗先生表示认同。罗先生表示，学科融合后的课程作业不多，以阅读为主，学生学得也比较轻松。

　　不过也有家长有些许担心，觉得全科老师上课是否会因为不够专业导致学生学习的强度和深度不够。“感觉全科教师更适合一些对师资紧缺的地区，像佛山这样教育发达的地区，老师更加专业对孩子会更有利一些吧。”禅城的家长王先生担心，语文、数学等学科内容交叉不多，不少老师要学习多年，才能成为某一科的优秀老师，现在要成为优秀的全科教师，对老师的要求会非常高。

　　“老师的精力是有限的，要教多门课程，批改的作业量估计也翻倍，老师未免太劳累。”该家长表示，一个班级多几个老师，教学方法多样化，可能更有利于孩子成长，因为不论是老师还是学生，都有自己的喜好，如果一直是同一个老师，学生也可能会“审美疲劳”，对学生发展未必有利。

　　不过也有家长认为，全科老师对于学生各科学习情况都掌握，对于每个孩子的特长也了解，有利于因材施教，因此愿意把孩子送到这样的班学习。

　　“以往分学科上课，学生掌握的知识都是碎片化的，不能融会贯通，事实上在国外一些小学，很多课程都是全科老师上的，并不分科。”南海区家长林先生称。

　　回应：低年级更应侧重兴趣习惯培养

　　“其实学生对这样的教学方式是挺适应的。”王飞雪称，目前遇到的主要难处在于老师的跨学科知识，比如语文老师涉及跨学科方面，在地理、历史类知识教学会有些困难。针对这一情况学校每周会有专门的教师培训，帮助老师适应和掌握相关的知识，近期学校还准备开办教师读书会，引导老师进行阅读提升自身素养，通过不断的学习来适应全科的教学需求。

　　对于家长的担心，王飞雪也表示，实际上小学的课程知识性并没有那么强，不必担心学不到知识。“在小学阶段，其实更重要的是培养孩子对学习的能力、习惯和兴趣。”王飞雪称，以前传统分学科的灌输式上课方法，各门学科都是孤立存在，彼此之间没有任何联系，容易让孩子产生厌学或者惧怕情绪。但其实在小学阶段培养好学习的兴趣，以及思考、合作、探索、自我管理等能力后，对于更专业细分的学科知识，可以在中学阶段得到好的衔接，学生的发展后劲也更足。

　　“生活中我们学到的知识并不是割裂的，本来就是你中有我,我中有你。”东平小学教务处副主任王李萍称，其实对于经过系统培训的大学老师而言，跨界去教小学阶段的学科知识难度并不大。但老师确实需要花比较多的时间去研究课程如何融合，怎么样更好地对学生进行教学，因此相对以前老师花的时间也确实更多了。

　　“老师是会挺辛苦的，但拥有全科视野的老师，对于学生的了解会更加全面。”王李萍表示，按照该校的设想，等到培养起学生的习惯兴趣后，更专业的学科知识可以到小学的高年级再进行细分，走专业化的教学路线。