教育，用力处，细无声。

　　前几天一些感悟想分享给大家一直没腾出空来写，这会儿是改书稿的中场休息时间，咱们就当是喝茶聊天，想到哪说哪。

　　上周六早上，我家钟点工阿姨跟我说起她女儿(和我女儿同岁，也是小学二年级)，作业很多是老师通过手机布置的，这样一来，她女儿就经常找奶奶要手机。

　　不难猜想，小朋友拿到手机以后免不了翻翻点点，然后作业就完成的慢、质量下降。她很发愁，觉得这样不行。

　　就这么和她聊开了，她跟我说，她从我闺女身上学到很多。

　　比如，出去玩她是自己收拾行李。

　　比如，她没事儿就拿起书看，很专心。

　　比如，她会关心人，周末提醒阿姨帮哥哥煎两个鸡蛋，因为前几天哥哥起得早赶着上学早餐都是随便吃的。

　　她说，

　　“原来还有不打不骂的教育方式，

　　让孩子听话，又爱读书。

　　才知道自己以前做错了这么多年。

　　春节回家我也学你和孩子好好地说话，

　　孩子每天完成作业就很好，

　　读书也很好。

　　可惜我现在一出来奶奶带又不行了。”

　　她没有像有些父母那样只聚焦在孩子身上，而是看到了孩子差异背后的教育差异，而且马上调整自己和孩子的相处方式。

　　是啊，多少看得见的好，其实是渗透了看不见的用力。

　　就像我闺女的中文阅读。

　　周末和朋友约了一起聚聚，席间聊起小朋友们最近在干些什么，我家厨神说，女儿最近在看哈利波特，中文的、英文的、电影，都在看。

　　我说，好开心女儿的中文阅读也跟上来了，功夫没白费。厨神接话，说我瞎担心，中文还能学不好么。

　　我只能呵呵一笑。

　　闺女英文阅读上路较早，现在需要我帮忙的比较少了，偶尔让她大声朗读15分钟，圈出不会的词，然后查字典、造句来加深印象。其他时候都是她自己快速默读。

　　但是中文阅读因为识字量和分级阅读材料的问题，进展没有英文阅读顺利。

　　为了‘勾引’她爱上中文阅读，我结合她的兴趣先后挑选了好些故事书来吸引她。从长袜子皮皮、蓝精灵、没头脑和不高兴，到草原上的小木屋五六本，再到罗尔德达尔的全套译本，从刚开始需要我带着读，到现在完全能独立阅读，中文阅读也上路了。

　　然后自己把书柜里哥哥小时候读的书翻出来看，西顿动物小说、法布尔昆虫记(老母亲偷偷笑一个，免去多少口干舌燥)、丁丁历险记等等，甚至我打印出来的书稿，都没能逃出她的手掌心。

　　最近她爹给买了哈利波特中文版，她蹭蹭看得很起劲，老母亲看着真真高兴。期待以后逐渐能读懂更多中国本土作品。

　　周末还有一件事让我很感慨。

　　春节前和闺女商定这学期开始报一个篮球课，也咨询了她体育老师，说二年级开始学可以的。

　　结果第一次课时生病错过，第二次课时就跟的有点吃力，回来路上我问她今天感觉怎么样，她跟我讲了下面这一段话，后来我请她对着讯飞语记再说一下，方便记录下来(我稍作了漏词填补)。

　　我很害羞，然后我觉得，嗯，真的，非常非常的害羞，我绕圈子拍球的时候老是掉球，后面我才明白，掉球是没关系的，捡起来继续拍就行。紧张也没关系，只有一个办法可以用，那就是安心学篮球，然后我就把这件事情忘掉，忘掉了以后这个恐惧就没了。

　　我听他们说上个星期也学了一节很好的课，我就感觉非常尴尬，但是后面我知道了，那不是尴尬，那是沮丧。后来发现我跟教练和同学学习练习，我也会了，我就不觉得沮丧了。

　　最后我变开心了。

　　不过我不想比赛(最后的投篮比赛)。(怕输?)对，我怕输，因为我还投不中。(哦)如果我参加比赛的话，我会let

　　our team down，所以我就选了接着练习投篮。

　　后来和朋友聊起来这件事，他们惊讶一个七岁多的孩子能把自己情绪描述得这么准确，而且很愿意很自然地表达自己情绪。

　　但其实，从她两三岁开始，我们就开始帮她了解自己的情绪，在她有情绪的时候给她情绪词，在她有情绪的时候积极倾听她，我们自己有情绪的时候也会用语言表达给她。

　　所以，正如本篇题目，教育不是摇旗呐喊，而是，用力处，细无声，渗透在生活的细节中。