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发表于 2015-3-30 16:35:58
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“融合教育，简单讲就是把普通学校的正常教学和针对自闭症儿童的特殊教育结合起来，在普通学校中发展，让自闭症的孩子能够到普通学校里来。”昨日，2015年联合国第八届世界自闭症关爱日顺德区系列活动在大良梁銶琚图书馆举行，在活动中的自闭症服务发展论坛上，来自政府部门、学校、社会服务机构和医院的数位代表共同探讨了顺德自闭症儿童的教育现状，代表们都一致表示，融合教育将会是破解当下困境的重要一环。
困境：同学和老师对自闭症不甚了解
在论坛上，来自北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院的李文希老师展示了一份关于顺德区自闭症儿童情况的调研报告。报告中有数据显示，超过半数的自闭症孩子在申请进入普通学校时遭到拒绝或就读后被劝退。在李文希的一份“自闭症儿童就读普通学校家长满意度”的调查中显示，自闭症儿童家长对于正常学校老师、同学接纳孩子都有超过50%的满意度，但到了“老师和同学对孩子的帮助”和“其他家长的接纳程度”时，满意度却大幅下降。“许多老师、家长不了解自闭症，认为自闭症的孩子会影响到其他孩子或正常教学”，李文希解释称，“其实自闭症孩子并不总是这样，只要用正确的方式教导他们，便可以纠正他们的行为。”
而来自星辰中心的社工黄素红也分享了一个让人伤感的案例：她曾带领一个自闭症孩子在正常的班级中上课，但这名孩子较为多动，经常会搬弄一些东西。一次教室里不见了东西，班上的同学都共同指出是这名孩子拿走的。但一整天都和孩子在一起的黄素红明白，孩子根本没有拿过东西，但普通同学和老师的先见，让黄素红异常窘困。
黄素红表示，如何让老师、同学、家长了解和接受自闭症，甚至帮助自闭症儿童，是融合教育中最为关键的一步，也是最为困难的一步。
破局：把特殊课堂开到普通学校来
正如李文希在报告上所指出，融合教育将是治疗和帮助自闭症儿童的大趋势，其要求政府、学校、医疗、社区(家庭)四方面的互相联动和协助，“在政府政策的背景下，学校和社会服务、医疗机构对接，学校提供日常教学，而机构提供治疗教育。”李文希说。
今年，区政府出资240万，在顺德10个镇街的中小学中建立了12个资源教室，专门用于自闭症儿童的融合教育。据区社会工作委员会副主任吴力和启智学校的副校长王涛介绍，将来这些学校中的资源教室建成后，自闭症的孩子将可以像其他正常孩子一样前往就读，并且也将正常纳入学籍。
特别的是，这些资源教室会和社会的特殊教育服务中心或像星辰这类自闭症儿童康复机构对接，让学校里的老师培训学习自闭症的知识，让老师能够懂得在日常教学中如何帮助和教育自闭症儿童。
来自星辰中心的社工告诉记者，自闭症的孩子虽然有时会情绪化，做出一些不合常人的举动，表明上看起来“影响同学和教学”，但实际上经过学习后，老师便会知道在这些情境中，该用什么方法来引导孩子，让他们回归正常化。并且，老师也会向同班的同学、同学的家长普及这些知识，让他们能理解和接受自闭症儿童，帮助自闭症儿童能更好地融入班级里。启智学校副校长王涛称，今年的6月底，区教育局便会对这些资源教室进行验收，届时将有望运用到实际当中。
此时，星辰中心的黄素红又分享了一个新近的案例：曾有一位自闭症的孩子在就读中，非常喜欢拥抱他人，给班里的一位女同学带来了困扰，起初家长显得十分恼怒。随后，黄素红和班主任、同学的父亲沟通，告诉他们自闭症的知识，如何处理这些行为，家长和老师坦然理解。后来，这位爸爸还教导自己的女儿，在日常学习要多帮帮这位小朋友。
“这以后，小女孩会经常教这位孩子写作业，有一次帮他打水的时候，小女孩还说‘给你喝，喝完我再帮你打!’”黄素红欣慰地表示，老师能够了解、家长能够理解、同学能够互助，这是她心目中融合教育的一个动人氛围。 来源：珠江商报
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